首届教育新形态背景下教师教学能力提升研修圆满举办！
2023年12月16日-18日，首届教育新形态背景下教师教学能力提升研修圆满举办。来自湖南大学、大连交通大学、上海财经大学、中国药科大学、国家开放大学等高校的19名资深教师及教育管理者齐聚西交利物浦大学，探讨基于教育新形态背景下如何多维提升教师教学能力。
本次教育新形态背景下教师教学能力提升研修，基于研究导向型教学的理念引领，围绕“教学创新的钻石模型”中关注学与教的目标、考核以及途径的三个层面，结合西浦一线教师优秀实践总结下的教学案例，助力高校教师打破传统教学中的困境，创新教学设计，激发学生对知识的独立探索欲望，从而真正促进学校教育的高质量发展。
▼点击下列视频，回顾本次研修精彩瞬间。
专题一
面向未来的教育新形态
西交利物浦大学始终致力于成为未来教育行业的开拓者与引领者，以开放、多元、包容、创新的教学环境，结合未来世界发展趋势，融合东西文化与教育精华，整合全球资源，反思教育并重塑教学，不断探索高等教育新模式。
西交利物浦大学执行校长席酉民教授阐述了西浦促进高等教育改革，培养行业精英人才的创新举措， “比赛和项目只是推动教育的手段而不是目的，西交利物浦大学举办各类比赛和交流的目的是希望构建出能够适应未来教育发展的创新者社群，把对教育关心的人以社群的形式粘合起来形成生态，不断地向生态注入新的内容激活社群成员的活力，以此推动整个教育生态和谐发展。”
西浦持续推广融合式教育以应对未来社会对人才新要求。席酉民教授表示，“融合式教育旨在培养能够整合资源、知识和能力的人才。这种教育模式将职业与教育相结合，能够为学生提供全面发展的机会，使学生走出大学后能成为适应未来社会发展需求的人才。”
西交利物浦大学首席教育官、西浦创业家学院（太仓）领导小组组长、未来教育学院执行院长张晓军高级副教授从底层逻辑阐释了在人工智能时代，怎样重新认识“面向未来，以学生为中心的教学创新”。张晓军院长分享道，“教育的核心使命是让每一个人都能找到自己的兴趣和终身爱好的领域， 所以西浦非常注重学生的三个转变：从被动到主动、从盲目到兴趣导向、从孩子到年轻的成年人。学生最关键的是要有终身导向的自主学习能力，在未来不断变化的社会环境中能够将知识和真实的世界相联系，将学习到的内容融入进真实社会。”
面对当下教学创新面临的“缺乏创新细节”“创新系统性不强”“缺乏方法论训练”等问题与挑战，张晓军院长表示，“未来的教学创新要做‘真创新’。我们要根据现状做原生态的创新，从过去的教学案例中学来的创新反而会束缚住我们的创新的思路。真创新需要突破传统的假定，把知识的叠加式创新转变为以产出导向为主的重构式创新，重新思考理论与实践、教育与人的成长之间的关系。”
为了让参与老师们深度体验西交利物浦大学“以学生为中心，融合式教育”的学习环境，西交利物浦大学课程领导与教育前沿院课程研发专员与课程支持专员带领参与老师们漫步在西浦校园中，探索开放、包容、自由的学习环境。
专题二
重构式教学创新的“钻石模型”
“钻石模型”是基于未来教育的需求，对教学方法进行创新和改革的教育理论模型。“钻石模型”从多维角度为教育教学提供了具有前瞻性的创新方法，有助于教师提高教学质量和效果，从而培养学生的创新精神和综合能力，促进教育的可持续发展。
西交利物浦大学数理学院物理系于昊副教授分享了真实问题驱动的研究导向型教学方法。于昊老师分享道，“将课本知识和当下发生实实在在、活灵活现的新鲜问题相结合，才能让知识在学生的大脑中形成网络。课堂要一定是从问题出发，以问题结束的，用问题激起学生的好奇心，引起学生积极主动地思考。学生如果真的需要这个知识去解决问题，就会主动去学习并在这个过程中形成思维网络。
西交利物浦大学数理学院应用数学系张若男助理教授以运筹学课程的教学为例与参与老师们分享了如何创新“以学生为中心”的实用类科目考核方式。张若男老师表示， “我们希望通过创新课程考核设计来实现三个目标，一是提高学生的兴趣，二是兼顾知识的广度和深度，三是丰富教师的教学模式。所以，我们考核创新的重点是提升问题及答案的多样性，鼓励学生主动展示学习成果，引导学生进行研究导向学习，为学生的科研项目奠定基础。”
西交利物浦大学理学院化学系丁萌助理教授以初级无机化学课程中的实验为例，介绍了如何利用虚拟仿真实验推动理论教学与实验教学的融合与创新，“化学是以实验为基础的创造性学科，无法进行实验会让老师们难以考察和提升学生的思维逻辑性和分析能力，也会导致学生出现参与感差、积极性不高等问题。所以，我们利用虚拟仿真技术场景化实验教育资源、实施精准化的实验教学资源管理、组织在线的实验教学过程来解决学生在特殊情况下无法进行化学实验的问题，让学生通过在线实操也能体验化学实验的魅力，从而增强学生对化学的学习兴趣。
西交利物浦大学未来教育学院教育研究系数字化教育专业负责人李娜副教授让参与老师们沉浸式体验了如何利用AI赋能教学设计来提高学生的参与度。李娜老师分享道， “在我们的教学过程中，首先是要制定学习目标，明确课程的学习目标，通过清晰的学习目标来提高学生的核心素养；其次是了解学生的学习类型，每个人的大脑处理信息的方式是不同的，通过了解学生的学习类型来制定个性化的、有针对性的教学活动和内容，可以更有效地提高学生的学习参与度；最后是选择合适的 AI 技术来提升教学设计的效率和质量。老师们要及时提供反馈和评估，以便学生能够了解自己的学习进度和成果。”
专题三
教学设计的实施
“钻石模型”不仅包括学科知识的传授，更关注学生的自我认知和自我发展，鼓励学生树立积极的学习态度和价值观。因此，“钻石模型”要求教师在教学过程中制定切实的教学目标，突破“学科+知识点”的内容局限，延伸教学场景，丰富教学活动形式，用“过程性考核”代替“终结性考核”，根据反馈及时调整教学策略和方法，以更好地满足未来社会对人才的需求。
西交利物浦大学未来教育学院领导与教育前沿院高等教育中心主任王平教授结合自身教学设计案例向参会老师们介绍了如何运用“钻石模型”进行微课教学设计，“ ‘教学有法，但无定法’。‘钻石模型’是基于研究西浦全国教学创新大赛的几百个案例并结合当下的教育需求总结出来的教学模型。它也需要在不同的教学场景中进行实证，积累大量的数据来运用到实际教学过程中。只有经过反复的实践与实证，这一教学模型才能发挥出最大的效果。”
基于前期的学习与合作，参与老师们共分为五个小组，根据对“钻石模型”的理解进行了微课教学设计。王平教授与老师们对“钻石模型培训的教学设计”“纳米膜的合成与染料分子分离”等教学案例设计进行了交流与探讨。王平教授表示，“ 希望老师们在实际教学中能够运用‘钻石模型’并向我们反馈有价值的数据，从而使这个模型越来越完善。在未来，我们希望‘钻石模型’能够在不同性质的教育体系和不同的学生群体中都能产生普适性影响。”
西交利物浦大学国际化的学习氛围令我印象深刻。西浦校园内没有围墙的建筑风格以及开放包容、融入社会的教学理念和态度，都展现了其国际化的特色。在这次的项目中，参与老师们都充满了教学热情，我也遇到了很多志同道合的老师，一起交流了教学当中遇到的挫折和困难，我们像形成了一个组织，相互鼓励和打气。因此，这更加坚定了我将教学改革坚持下去的决心。
——上海工程技术大学航空运输学院
（飞行学院）李佩绮讲师
我以前来观摩过西浦全国大学教学创新大赛，也和其他教育同仁们探讨过教学创新。这次来到西浦与此次研修，我和参与老师们有了更加深入的探讨，对上一次参加的教学比赛也有了新的想法。我认为教学比赛首先要突出“以学生为中心”，增加学生评委的比重；其次要打破比赛的模式化和标准的固定化，评委要主动去挖掘老师的特点并给予个性化的建议。我希望以后可以继续来到西浦和更多同样学科的老师在一起交流，收获新的感悟。
——湖南大学工商管理学院
毕少菲助理教授
此次研修主题和当下的教学创新问题、教育的未来发展趋势都非常贴近，尤其是讲师们对于如何将人工智能等新技术融入教学的分享，带给我很大的触动。李娜老师和于昊老师分享的许多经验都可以直接运用到教学当中。除此之外，张晓军院长对“钻石模型”的解读也让我收获颇丰。我在学校经常把“钻石模型”作为案例讲给老师们听，经过这次的讲解，我对“钻石模型”背后的逻辑有了更深的理解，从而能更好地帮助老师们在教学中运用这个概念。
——大连交通大学教师发展中心
许宗桢副研究员
记者：邹佳一
摄制：刘涛
新媒体：张晓彤
监制：任毅涵
定制研修
如有院校对教育新形态背景下教师教学能力提升的主题感兴趣，西浦ILEAD可以结合合作院校的具体需求提供个性化研修内容，欢迎各高校组织老师们前来交流。
西浦ILEAD基于西交利物浦大学“以学生为中心”的育人理念、研究导向型的教育教学专长和完善的行政支持体系，开发了针对高等教育任课教师、学生工作者、专业负责人、中高层领导等人员的研修。目前已为上千所高校的超百万人次的管理者、任课教师和教学支持人员赋能。
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